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          教育與情趣同在 成長與快樂同行

          [日期:2009-06-25] 來源:南通市教育科學研究中心  作者:邢曄 [字體: ]

          教育與情趣同在  成長與快樂同行

                                          ——南通市虹橋第二小學師資隊伍建設紀事

              6月11日,南通市虹橋第二小學的12位老師分別上了一堂精彩的公開課。在這次南通市小學課堂有效教學研究活動中,他們面對南通市教育科學研究中心的專家領導和全體小學教研員,作了一次成功的“亮相”,贏得了高度贊賞。
              崇川區教育體育局局長姜永良一直關心虹橋二小的發展。他評價說:“這個活動,緊緊把握住了小學教育的兩個核心概念,一是課堂有效教學,二是教師專業成長。”在姜永良看來,前一個概念關于師生知識、精神與價值觀的碰撞與共生,后一個概念直指教師專業理想、品質與技能的成長與支撐。
              事實上,這也正是虹橋二小全體教師多年以來的不懈追求。特別是近一年多來,他們著力構筑“情趣教育”,以情感為依托,以體驗為途徑,打造出一個價值認同、積淀深厚、自我實現的教師文化共同體,建設出一個充滿情趣與快樂的成長空間。

                                                    讓情感成為制度的助力

              對于大多數人而言,被檢查總不是那么愉快的。但在虹橋二小,教師們卻認為,“在快樂中被檢查,舒心而又頗有收獲。”
          學校管理離不開規章制度。完備的、剛性的制度,使教育教學的每一個環節和細節都有章可循,有規可依,但僅有制度是不夠的。虹橋二小校長沈蓉喜歡打一個比喻,她說:“如果把學校比作一座正在建設的高樓,那么,剛性的制度是鋼筋,情感的激勵就是水泥,只有鋼筋水泥剛柔相濟,無縫融合,才能為教師和學生構建有效的發展空間。”這并不是什么新鮮的比喻,道理也算不上高深,但要持之以恒地做下來,就積淀成了一種文化。
              沈蓉認為,新課改作為一種開放度更大的課程要求,對教師的知識結構、教育智慧和德性品質都提出了新的挑戰,它不僅賦予學生充分、自由思考的權利,也要求教師啟動思考力。因此,學校應該建設更適合教師成長的環境,關注培養教師的自主意識和自主能力,以學校對教師的關懷度,提升教師的主動參與度和達成度。
              校長室的同仁們顯然都很樂意一起對學校制度進行良性的改進。他們推行“情趣管理”,確立了基于服務的行政管理意識,把自己從“管理者”變身為“合作者”、“服務者”,在學校管理中十分注意注入情感因素,加強對教師的“情感投資”,用誠摯的情感去連接每位教師的心,讓情感成為制度的助力,促進學校各項工作的展開。
              “送溫暖”也成為一項“制度”。哪位教師生病或遇上難事,領導和同事們會及時地送去關愛;哪位教師有了喜事,大家會及時地捎去祝福,分享喜悅。這一“制度”產生了良好的情感交往的效應,形成了巨大的凝聚力和黏著力。
              為體現“工作是快樂的”,學校舉行了“溫馨處室”評選。學校自籌資金,發放給各個處室作為美化辦公環境的經費。老師們集思廣益,巧妙構思,使辦公室各具特色,充滿了濃郁的文化藝術氣息。“最富童趣獎金”、“最具文化氣息獎”、“最具活力獎”……名目繁多又情趣橫生的獎項讓教師增強了愛校如家的主人翁意識。
              “情趣管理”讓人與人之間充滿了真誠的情味。這樣,考核與檢查不僅保有本質的剛性,也擁有了濃濃的人文情調,成為一種著眼于教師與學校一起發展的平等對話。硬性的檢查形式被弱化了,工作中常規性的檢查與考核,體現為管理者深入各教研組和教師平等和諧進行的交流與對話,變成了對教學中遇到的困惑、問題的探討與梳理。由此,管理者與被管理者處在同一個尊嚴的平臺上,這樣的檢查,其實就是共同提高,自然是“舒心而又頗有收獲”的。 

                                                   用文化啟發教師的靈性

              教師隊伍建設是學校建設的靈魂,其實質是幫助教師進行生涯規劃,促進教師職業生命的自我認知、自我肯定、自我發展和自我實現。但問題是,學校以教師為靈魂,教師的靈魂又在哪里?
              教師作為塑魂者,首先需要一種信念、一種操守、一種人文精神。由此,虹橋二小進行了師德文化建設。但虹橋二小的師德文化建設摒棄了說教與灌輸,而是與校本文化課程建設緊密結合起來,用文化啟發教師的靈性,提升教師的德性。
              虹橋二小努力讓校本課程擔當起學校文化建設的作用,促進教師專業發展,為師生提供更為優質的共同發展平臺。他們進行了富有情趣的校本課程開發,在改革課堂教學的同時,不斷豐富課程實施的途徑,最大程度地拓展靈性與德性的成長空間。    
              學校成立了少兒文化中心,設置作坊、學社、社團、沙龍、俱樂部等,對學生實施必選、自選、雙選等個性化課程的培訓。這些工作,都是需要教師去做的,于是,教師在培養學生之前,就必須先培養自己廣泛的興趣,進一步發展自己的個性素質。虹橋二小把這一做法稱為“倒推法”,不是常見的教師學了什么再教學生,而是學生要發展什么,教師先要提高自己,再去培養學生。
              特別是學校正在全力推進的“教育電影文化”校本課程,讓教師們在編寫教材的過程中,觀賞了《春風化雨》、《放牛班的春天》、《音樂之聲》等一大批教育主題電影,還有大量國際獲獎的勵志電影大片,不僅接受了綜合藝術的熏陶,還從中涵育了德性,濡染了人格,凈化了靈魂,滋養了信念,更在編寫教材的二度創作中放大了靈性與德性的亮度。著名特級教師、都市田園教育的倡導者李慶明表示,當許多學校熱衷于課程教學理念和知識培訓的時候,虹橋二小卻開展了欣賞、展評與推廣教育電影的文化活動,這無疑是一種更高層次的培訓。
              “教育電影文化”校本課程建設是虹橋二小校本教研與教師專業成長的一個縮影。學校關心激勵、督學練兵、合作創新,讓教師“發展有目標,學習有提高,研究見成效,教學有質量”。他們通過“紫瑯之春”、“濠濱之秋”課題研究的形式,促進教師成為學習型、研究型、反思型的教師;通過“教師素質提升工程”,提高應用現代信息技術能力,開展多媒體教學觀摩公開課,開展課件制作評比,促進教師學以致用;通過“青藍工程”,培養青年教師,為青年教師搭臺子、壓擔子、練真功;通過“紅燭杯”、“常青杯”等競賽,開展評優選拔教學新秀,培養學科帶頭人等活動;每學期還撥出專款,解決教師的學習費用,選送骨干教師參加各級培訓,同時采取走出去,學先進,博采眾長的辦法,與省、市兄弟校保持聯系,互相聽評課,汲取經驗,取長補短。學校還經常請來嚴清、馮衛東、張育新、胡道清等區、市內外的知名專家和特級教師,傳經送寶、授業指路,促進教師教育理念和教育教學方法的改進。
              就在這樣的系統學習與提高中,虹橋二小的教師們逐步形成了自己的教育技能與教育哲學。他們不是導演和演員,卻期望把自己的教師生涯變成一部平凡而精彩的教育電影。

                                                   將夢想化作教育的情趣

              馬丁•路德曾經慷慨激昂地說:“我有一個夢想!”今天,虹橋二小的老師們也都在用自己的心靈和行動說:“我有一個夢想!”這個夢想是什么呢?就是知識與精神的同步成長、品質與境界的不斷超越。
              虹橋二小的教師們從不奢言超越他人,卻從未忘記不斷超越自己。就在推行“情趣教育”這短短的一年中,學校承擔了教育部《綜合實踐活動課程研究與實驗》的子課題實驗,承辦了南通市“提升課堂教學效益 促進青年教師專業成長”活動和崇川區“紫瑯之春”教研活動,今年上半年,教育教學更是創造了建校以來最好的成績。青年教師共上公開課和競賽課省級2節,市級17節,區級7節,輔導區20節,總計46節,90%的青年教師執教公開課,陸險峰、周芳、陳岱媛等6位青年教師代表崇川區,參加南通市語文、思品、美術、科學和音樂等5個學科的比賽,全部捧回了一等獎。  
              他們在一、二年級就開設校本課程《情趣英語》,通過情景式、直觀式、游戲式的英語教學,讓學生輕輕松松掌握常用英語300句,為孩子創設良好的英語環境,讓他們在生活中體驗英語、運用英語。“凡是從虹二畢業的孩子,必會下中國象棋。”也已經成為一句佳話,在看似娛樂的課程中,潛移默化地培養學生邏輯性思維能力、心靜能力、 計算能力和記憶力。
              “現代小數”曾是讓虹橋二小享譽市內外的教學特色。教師們將情趣內化到數學教學中,讓“現代小數”煥發出新的活力。他們讓學生現實有趣的生活情節走進數學,真正讓數學來自生活實際,又應用于生活,服務于生活。學生捕捉生活現象,激活了學習興趣;解決生活問題,培養了數學思維;走進生活天地,提高了實踐能力。常人看來比較枯燥的數學,就這樣充滿了生活的陽光、睿智的情趣。  
              作文歷來是塊“硬骨頭”,學生怕學,教師怕教。如何讓難啃的“硬骨頭”成為美味佳肴?虹橋二小的教師們大膽嘗試,從“關注作文教法”轉到“關注兒童生活”,讓生活情趣進入作文課堂,實現“生活”向“作文”的轉化,讓作文成為兒童生活的有趣部分。他們通過作文競賽、口頭作文大賽、優秀作文評選與展播、自編系列童話等多種方式調動學生習作的積極性,給學生創設寫作的機會與條件。學生自由作文、自主表達,自然而然就有了“作文充滿情趣,作文就是享受,作文就是生活”的感受。 
              學生如此,教師何嘗沒有同樣的感受? 
              教育與情趣同在,成長與快樂同行。去年10月,虹橋二小建校二十周年時給師生共建的一片小樹林,也是給整個學校命名為“成長林”。就像“成長”這個詞,虹橋二小的教師一個個洋溢著青春與活力,充滿了期待與夢想,他們揮灑著教育的智慧,也享受著成長的情趣。



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